Презентація досвіду

ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО  МИСТЕЦТВА

Стежинами педагогічної майстерності

Стежинами педагогічної майстерності

Музичне мистецтво

2 клас

Система уроків в 3 класі (ІІ семестр)

Вступне слово до уроків

Тема семестру: Запрошують танець і марш
Тема уроку: Як крокує музика

Тема уроку: Країна загадкових ритмів

Тема уроку: Царство бальних танців

Тема уроку: Танцювальнийкарнавал

Роздатковий матеріал

4 клас

5 клас

У сівті казки. Балет

6 клас

7 клас

Beatles

Мистецтво

Слайд-шоу "Романська архітектура"
Опера Джузеппе Верді

Художня культура

9 клас

Розробка тематичної атестації за І семестр

Художні напрями і стилі. Практичний семінар

Особливояті культур Заходу і Сходу

Тематична атестація: Художні напрями і стилі

         

Вислови про музичне мистецтво

Освітні горизонти

«Розвиток творчої активності молодших школярів на уроках музичного мистецтва»

                                                                                                   Панькевич Л.І.

                                                учитель музичного мистецтва

                                          КЗ «Луцька загальноосвітня

                                       школа I-III ступенів №17

                                                   Луцької міської ради»

«Високі прояви творчості до цього часувідомі лише небагатьом обраним геніямлюдства, але в повсякденному життітворчість є необхідною умовою для існування.

                                                                       Л.С.Виготський                                                           

У статті розглядаються питання творчого розвитку молодших школярів, висвітлюється роль мистецтва в активізації творчої діяльності учнів, шляхи підвищення творчої активності школярів на уроках музичного мистецтва через різні види та  форми роботи.

            Проблема формування здібностей дітей до творчої музичної діяльності багатогранна й різнопланова. Тому усвоїй діяльності я дотримуюсь основних понять.

Творчість вчителя і учня    Для предмету «Музичне  мистецтво» спілкування – одне з центральних понять. Це  перш за все взаємодія  вчителя і учнів, що має особливе  емоційно-змістовне  забарвлення. Спілкування на уроці можна визначити і як спільну  творчу  діяльність учнів і вчителя, направлену    розкриття життєвого змісту музики, досвіду  етичних  відносин,  закладеного в ній.  Вчитися чути  музику учні  повинні безперервно впродовж всього уроку: і під час співу, і під час гри на інструментах,  в моменти, що вимагають найбільшої уваги, зосередженості і напруги  душевних сил, коли вони виступають в ролі слухача.

Моделювання уроку   Для мене актуальним є питання моделювання ефективного уроку з упровадженням новітніх технологій та використанням інтерактивних методів навчання, що забезпечить позитивну мотивацію щодо здобуття знань, сприятиме розвитку творчої особистості.

У своїй практиці поряд із традиційними формами роботи використовую нестандартні, що допомагають розкрити потенціал учня.

Так, наприклад, урок-вікторину, урок-концерт, щоб узагальнити знання учнів; урок-подорож .  Для слухання музики та бесіди про неї  ефективними є урок-круглий стіл. Для виявлення творчих здібностей учнів практикую урок-конкурс як творче змагання на краще виконання пісні чи музичного твору. Урок-оркестр є ефективним для формування в учнів колективної творчості,  розвитку навичок гри на музичних інструментах та музикування.

У своїй роботі впроваджую індивідуальну роботу, роботу в групах, колективну та роботу в парах.На етапі вивчення нового матеріалу застосовую такі технології : «Мікрофон», «Ланцюжок», «Коло», «Мозковий штурм», «Кубування», метод  « Прес», «Ґронування», «Навчаючи – учуся».

Слухання  музики   У музичному сприйманні,творчість учнів виявляється у різних видах діяльності – як надзвичайна спостережливість, уміння підмінити незвичайне, неповторне, простежити динаміку розвитку музичних образів і т.п., в оцінюванні – у багатстві уявлень, незвичайності асоціацій, прагненні до самостійної оцінки, оригінальних обґрунтувань.

Учитися чути музику учні повинні безупинно протягом усього уроку: і під час співу, і під час гри на інструментах, і в моменти, що вимагають найбільшої уваги, зосередженості і напруги, коли вони виступають у ролі слухача.   

Творчість дітей базується на яскравих музичних враженнях.Музичні враження можуть підсилюватися зразками образотворчого мистецтва. Художня діяльність передусім спрямована на розвиток асоціативного мислення дитини. У старших класах можна проводити гру в асоціації, коли діти намагаються, використовуючи музичну пам’ять та образне мислення, установити асоціативні зв’язки між музичним твором та його автором, між музикою та засобами виразності, між музикою і літературними творами. Усвідомити зміст музичних творів допомагають образотворчі завдання.

Проектна діяльність у розвитку творчої активності школярів Використовуючи інформаційні технології, необхідно залучати  учнів до створення  творчих робіт; пошукової роботи під час вивчення творчості композиторів, народної творчості, української музичної культури; оформлення результатів своїх досліджень у вигляді проектів. Жоден інший метод не може формувати так відповідальність,як метод проекту. Гордість за результати праці, пошук національних варіантів розв’язання проблеми підвищують значущість особистості,її імідж. Знімають синдром «байдужості», безвідповідальності, неповноцінності.

Важливо навчити учнів, як мінімум, доводити до досконалості будь-яку репродуктивну діяльність, тобто відтворювати чи повторювати красиво те, що створено, задумано іншими (учителем, композитором, поетом, товаришами та ін.), і, як максимум, - створювати щось своє, нове, втілювати в ньому свої уявлення про красу.

Для  активізації  творчого самовираження учнів  використовую такі різновиди комп’ютерних проектів: інформаційні – допомагають подати учням музичний матеріал у новій,  цікавій та ненав’язливій формі; дослідницькі – дають змогу учням продемонструвати власні пошукові знахідки;  творчі – допомагають учням колективно або індивідуально проявити себе у виконавському амплуа.

Вокально- хорова робота  Хоровий спів – один з найулюбленіших видів музичної діяльності дітей. Його значення різноманітне: сприяє розвиткові не лише музичних здібностей і голосу дитини, а й мислення, мовлення, розширенню словникового запасу.

Імпровізація Активним засобом розвитку творчої активності дітей є творчі завдання. Зміст їх багато в чому залежить від особистої зацікавленості вчителя. Педагог надихає учнів на творчі дії. Він пропонує ігрові творчі завдання, які створюють легку атмосферу уроку, сприяють емоційній чутливості.

Творчі завдання на  основі ритму – ритмічні імпровізації: "Луна", " Питання-відповідь", імпровізації на основі ритмічної вправи: ставиться завдання змінити початок, кінець, метр (дводольність на тридольність чи навпаки), певні такти, створення ритмічного супроводу до вивчених пісень, танків, ігор.
     Творчі завдання на основі мелодій –мелодичні  імпровізації, мелодика слів, словосполучень, віршів; імпровізування на задані звуки, заданий ритм; "запитання-відповідь": відповідь має мати чітка;  "пропущені  місця", ритмічно-мелодичні  імпровізації,  імпровізація   пісні  або  п'єси; мовні  імпровізації.

Приклади  вокальних  імпровізацій: проспівування  імен. Серед вокальних творчих завдань також можуть бути: «питання - відповідь – музичний діалог». У музичних питаннях учителю необхідно   урізноманітнювати  їх інтонаційно-образний лад, ладове забарвлення, інтонацію (вигук, заклик, скарга, здивування).       

Інструментальні імпровізації пов'язані з використанням   найпростіших музичних інструментів. Пластична творчість продовжує лінію розвитку емоційного  відгуку дітей на музику через музично-ритмічні рухи.   Інсценізація пісень є одним із часто вживаних форм музично-ритмічних рухів. "Розіграти" пісню завжди допоможе її яскрава образна основа ( "Пісня Лисички" М. Лисенко).

З ігровими рухами тісно пов'язаний музичний фольклор, наприклад: українські народні пісні-ігри "Подоляночка", "Ой, Василю, товаришу", "Бояре, ми до вас в гості", "А ми просо сіяли".

З перших уроків музики учні вчаться реагувати на диригентські жести учителя під час розучування пісень.   Пропонуючи  дітям  уявити себе в ролі  диригента, можна диригувати спочатку власним співом, виділяючи логічні наголоси в тексті, кульмінацію в музиці, передаючи жестами характер пісні – штрихи, динаміку, особливості метра.

Театрально-драматичні творчі завдання грунтуються на комплексній музичній імпровізації, яка поєднує у собі вокальну, інструментальну, рухову, танцювальну, ігрову, театралізовану діяльність учнів: театралізація вокальних  творів, пісень-ігор, творів для слухання,  колективне створення казок тощо. Узагальнюючи   сказане, варто  зробити  висновок,   що  різноманітність та системність   виконання  творчих  завдань на уроці  музики  сприяє  активізації   творчих  проявів  дітей.

Розвиток творчої активності  школярів через участь у позаурочних заходах  Діяльність учителя музики та учнів у позаурочний час повинна здійснюватися на єдиних принципах і вести до мети музичної освіти, котра є загальною незалежно від форм і методів її досягнення.

Усі вимоги, що стосуються до уроку музичного мистецтва, відносяться і до позаурочних форм: дух живого образного мистецтва, атмосфера співпраці, співтворчості. Сходинками випробувань є шкільні та міські конкурси,  фестивалі, концерти, огляди творчої самодіяльності, свята, вечори. У позаурочний час створюються сприятливі умови для реалізації творчого потенціалу школярів у різноманітних формах: художніх гуртках, студіях, виконавських колективах (хори, музичні, танцювальні, фольклорні ансамблі).  Участь школярів у музично-виконавчій творчості сприяє розвиткові музичних здібностей , активізує мистецьке спілкування й самовираження.Саме  позакласна діяльність більш,ніж навчальна, накопичує досвід творчої діяльності, оскільки дає можливість учням випробувати свої сили в різних її видах. 

Для того, щоб активізація творчості учнів на уроках та позакласних заняттях носила цілеспрямований активний таемоційний характер, вчителю потрібен різноманітний комплекс педагогічних впливів.

 Тенденція в сучасній педагогіці - активізувати процес музично-естетичного виховання через творчість дитини - обумовлена об’єктивними факторами: високою роллю творчості в пізнанні світу, необхідність всебічного розвитку особистості, природною активністю дитини, що вимагає творчої діяльності.Тому, розвиток творчих здібностей дітей на уроках музичного мистецтва було і залишається однією з актуальних завдань музичного виховання.

Вивчаємо методику роботи

Моделювання процесу формування в учнів естетичного ставлення до мистецтва

Уміння вести діалог на уроках художньо-естетичного циклу

Розвиток загально-культурної компетентності школярів шляхом інтеграції різних видів мистецтва

Виступ на педраді "Аналітичне дослідження інформації про рівень професіоналізму педагога"

Фотогалерея

Фото з семінару музичного мистецтва

Різдвяні піснеспіви

Етнографічний музей світлиця

Звітний концерт

Фестиваль козацької пісні

Табір "Росичка"